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            《語文世界》雜志 月刊 國家級語言、文字類學術期刊

            作者:中州期刊來源:www.oregonpugbreeders.com日期:2015-08-15人氣:4088

            《語文世界》創刊于1994年1月,雜志創刊10年來,始終堅持“青少年的、大語文的、高品位的”辦刊宗旨,在激發青少年的學習興趣,培養青少年的創新能力,提升青少年綜合素養方面進行了不懈的探索和努力,已經由一本單一的月刊發展成小學版、初中版、高中版俱全,發行范圍覆蓋全國的優秀語文刊物。


            基本信息:

            刊名:語文世界(教師之窗)語文世界
            The World of Chinese Literature
            主辦:中國語文報刊協會
            周期:月刊
            出版地:北京市
            語種:中文;
            開本:16開
            ISSN:1005-3778
            CN:11-3388/H
            郵發代號:82-719

            歷史沿革:
            現用刊名:語文世界(教師之窗)
            曾用刊名:語文世界(高中版)
            創刊時間:2002


            《語文世界》主要欄目:
            閱讀大師、風月駝鈴、美文鏈接、時文選粹、百家漫談、創意魔方、咬文嚼字、點點滴滴

             

            《語文世界》投稿須知:

            1.內容:立意新穎,觀點明確,內容充實,論證嚴密,語言精煉,資料可靠,能及時反映所研究領域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

            2.格式必備與順序:標題、作者、作者單位、摘要、關鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

            3.請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括:收件人所在地的省、市、區、街道名稱、郵政編碼、聯系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等,務必準確。論文有圖表的,請保證圖片和表格的清晰,能和文字對應。

            4.本刊實行無紙化辦公,來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發送,嚴禁抄襲,文責自負,來稿必復,來稿不退,10日未見通知可自行處理。

            5.本刊來稿直接由編輯人員審閱,疑難重點稿件送交相關專家審閱,本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則,實行“三審三!敝贫。

            6.來稿一經采用,雜志社將發出《用稿通知單》,出刊迅速,刊物精美。


            《語文世界》錄用文章題目:

            洪堡的普通語言學 葉水濤;1

            課標——文本生長點選擇的基本線 張學偉;6-9

            小學低年級“古詩文誦讀三步法” 孫文靜;9-10

            走進詩詞世界,領略詩詞魅力——淺談低年段古詩詞教學策略 李鳳;11-12

            淺談網絡環境下的小學古詩教學 陳美仙;13-15

            國學啟蒙始于齠齔——淺談國學校本教材的運用 劉利紅;15-17

            記住背影,只因在身后凝視——學生視角下的《背影》 何美云;17-18

            高中小說閱讀的三個誤區 孫恒吉;19-20

            沐浴在語文學習的春風里——例談從文題切入解讀文本的路徑 田林;21-22

            《愛蓮說》中的兩個問題 陳潔;23-24

            特殊段落,精彩的表達——《小露珠》特殊段落表達賞析 王永輝;24-25

            理解人性是為了揚人性之善——對《雷雨》一文中周樸園角色的再思考 梁軍;26-27

            樹立開放意識,實現再創造文本解讀 許敏;28-29

            讓學生的“說”點亮語文課堂 羌燕;29-30

            淺談記敘類文本的特質教學 張冬蘭;31-32

            小學生說話能力培養初探 王艷星;32-33

            讓遷移發生:文本特質教學的價值追求 張懷秀;34-35

            暢游體驗“海洋”,體會語文之樂 黃華萍;36-38

            多元策略指導學生識字 李新新;38-39

            低年級字理識字教學例談 許倩茹;40-41

            “讀”領風騷“ 聲”動課堂 張穎;42-44

            高三語文復習課的困境與出路 王昌韶;44-45

            關注課堂生成 讓學習“真發生” 梁燕;46-48

            過渡句教學一得 余維蓉;48-49

            初中語文生活化教學策略窺探 張芳;50-51

            新媒體情境:打開學生語文學習的通道 祖紅芳;51-52

            激趣 激思 激情——培養低年級學生學習語文的樂學精神 夏妍妍;53-54

            積極揚起學生主動閱讀的風帆 金坤榮;55-57

            淺談小學閱讀教學中學生語言表達能力提高的策略 馮小衛;57-58

            淺談情境圖在拼音教學中的作用 林玲;59-60

            “固—練—悟—享”四步一體 朗讀教學模式的構建與實踐 蔣葉芬;60-61

            抓住“閱讀期待”,調動閱讀的積極性 鄒妙悅;62-63

            淺談三年級學生講故事方法的指導 涂丹丹;64-65

            換位思考,交還語文學習主動權 張輝;65-66

            語文教學對高中生社會責任感的培養 張穎;67-68

            初中語文閱讀教學中情感教育的滲透 秦富江;69-70

            指向“語用”,回歸本真——小學低年級語文閱讀教學初探 王舒萌;70-71

            試論“少教多學”理念下的高中語文高效課堂建設 王姣玲;72-73

            關照文本,發展學生積極語用能力 周小斌;74-75

            論閱讀教學中創造性思維的把握與培養 張惠娟;75-76

            發揮想象填補文本空白 嚴仙花;77-78

            將文言文的誦讀訓練精致到底——由《口技》教學看文言文的有效誦讀訓練 段婷婷;79-80

            綻放濃郁“情味”,引發體驗認知的和諧共振——以《雪地里的小畫家》的教學為例 徐雪花;80-81

            字里行間尋美點——以教學《紫藤蘿瀑布》為例 左殿兵;82+78

            淺談小學語文課堂中對學生閱讀興趣的培養——以《華山的險》一文為例 陳悅;83-84

            詞語還能這樣教——《一路花香》詞語教學反思 范婷煒;85-86

            一個常見的低效教學環節——兼析《記梁任公先生的一次演講》課堂教學 王秀文;86-87

            追問:向文本更深處漫溯——以《過故人莊》詩詞教學為例 孔祥勝;88-90

            小學語文教學的基本方法與思路——以《絲綢之路》教學為例 李黎;90-91

            走進真實、扎實、樸實的語文課堂——以《螳螂捕蟬》第一課時教學為例 傅婷;92-93

            抓住細節 體會真愛——觀薛法根《愛如茉莉》有感 房定樂;94-95

            “基因編輯寶寶”實驗,你怎么看?——六年級演講課教學實錄 劉寧;96-99

            初中山水小品文的有效教學探析——以《與朱元思書》為例 潘成蘭;99-100

            “讀”領風騷 多重浸潤——以自傳體小說《〈呼蘭河傳〉節選》一課為例 胡勤芳;101-102

            繪制思維導圖,開拓記敘文習作思路 程美琴;103-104

            借助隨文練筆,推促課堂精彩生成 嚴偉娟;104-105

            隨文練筆聯姻記 黃秀妹;106-107

            范文引路:開展單元式習作教學 胡國仙;107-109

            “讓學引思”教學模式在高中作文教學中的運用 鄭名生;110-111

            淺談核心素養下的起步作文訓練策略 嵇月娥;111-112

            初中“生生互動式”作文教學實踐研究 徐小紅;113-114

            溯本追源,自主表達 陳振連;115-116

            用心說話 寫好作文 汪恩云;117-118

            小學語文教學隨文練筆探究 王鋒;119-120

            我這樣陪孩子寫話 丁霞;121-122

            核心素養背景下的高中作文教學思考 劉艷欣;123-124

            分級要求 重點指導——序列化作文教學之“有詳有略,詳略得當” 孫振坤;124-125

            讓三年級習作生活化 丁愛華;126-127

            兒童習作:從自我世界出發 史仁忠;128-130

            巧用應用軟件,有效輔助習作教學 張珊珊;130-131

            試論基于課外閱讀的小學語文核心素養培養策略 郭會榮;132-133

            課外閱讀需要什么 潘曉紅;134-135

            享受樂趣,放飛夢想——淺談小學語文閱讀興趣的培養 孟繁艷;136-137

            如何提高初中學生閱讀名著的效率 卞秋鴻;138-139

            課內課外相得益彰——試論小學中段課堂教學與課外閱讀有機整合的重要性 王祖會;140-141

            滋養生息,涵旭孔德——淺談語文“森林閱讀”教學策略的實施 孫平;142-144

            尋找適合的解讀方式——小學語文課堂古典小說教學談 樊志娟;144-145

            妙筆生“花”——淺談批注在小學語文閱讀教學中的有效運用 褚碧云;146-147

            新課改背景下語文課堂合作學習的現狀與提升策略 許軍;148-149

            課本劇編演過程中的問題及對策 金衛紅;150-151

            語法教學對初中語文教學的意義 張云;152-153

            也談語文教學的“以德樹人” 沈玉云;153-154

            課程基地建設:讓學校核心文化落地生根 孟榮祥;155-156

            班級微信平臺,為語文教學“添磚加瓦” 李斯男;157-158

            豐富高中語文校本課程的途徑 譚術良;159-160

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